İnformal eğitim, resmi bir kurum veya programa bağlı olmayan ancak yine de önemli bilgi ve becerilerin kazanılmasını sağlayan bir eğitim türüdür. Genellikle günlük yaşamın içinde, esnek bir yapıyla gerçekleşir. Kişilerin kendi deneyimlerinden, etkileşimlerinden ve çevrelerinden öğrenmelerine dayanır. Bu tür eğitim, sınıf ortamından bağımsız olarak gerçekleştiği için birçok farklı şekilde ortaya çıkabilir. Örneğin, bir kişi bir işyerinde çalışırken, meslektaşlarından ve deneyimlerinden öğrenebilir veya arkadaşlar arasında yapılan tartışmalarla ve hobi edinme süreçleriyle gerçekleşebilir.

İnformal Eğitimin Avantajları Nelerdir?

İnformal eğitimde bireyler, doğal bir şekilde ilgi duydukları konulara yönelerek, keşfetme ve deneyimleme yoluyla bilgi edinebilirler. Bu süreç, daha etkili bir öğrenme deneyimi sunabilir çünkü kişiler motivasyonla öğrenme sürecine dahil olurlar. Informal eğitim, farklı yaş grupları için de uygundur. Örneğin, çocuklar oyun oynarken veya aileleriyle etkileşim halindeyken birçok şey öğrenebilirler. Yetişkinler ise kişisel deneyimlerinden ve yaşam boyu öğrenme sürecinden faydalanabilirler. Bu şekilde informal eğitim, tüm yaş grupları için fırsatlar sunar ve herkesin öğrenmeye devam etmesini sağlar. İnformal eğitim ayrıca formal eğitimi tamamlamak veya desteklemek için de kullanılabilir. Örneğin, bir kişi formal bir eğitim programını tamamladıktan sonra alanında daha derinlemesine bilgi edinebilmek veya yeni beceriler öğrenmek için informal eğitimi tercih edebilir. Ayrıca, informal eğitimin sunabileceği pratik bilgiler ve uygulamalar, formal eğitimin teorik bilgilerini güçlendirebilir.Shorten with AI

İnformal Eğitimin Geleceği Nasıl Olacak?

İnformal eğitim günlük yaşamın içinde gerçekleşen bir öğrenme sürecidir. Eğitim sürecinde formal eğitimi destekleyici bir özellik göstererek eğitimdeki büyük bir boşluğu doldurmaktadır. Bu bakımdan, informal eğitimin gelecekte daha da önemli hale geleceği açıktır. Formal eğitimin yerini alabileceği bile düşünülebilir. Eğer bu tespitimiz ilginizi çektiyse konula bağlantılı “Sargın Eğitim Nedir” başlıklı yazımızı da okumanızı öneririz.
(Alt etiketi eklersek Google görüntülenmesi artar)

The post İnformal Eğitim Nedir? appeared first on Bilişim Hocası.

Crespi etkisi 1942 yılında Amerikalı psikolog LeoC. Crespi tarafından doğruluğu onaylanmış bir ilkedir. Bir labirente alınan farelere verilen görevlerde ödüllerin büyüklüğü arttıkça, farelerin daha hızlı çalıştığı tespit edilmiştir. Ödüller büyükten küçüğe alındığında ise farelerin hareketlerinde yavaşlıklar görülmüştür. Bu durum ödül büyüklüğünün öğrenmenin hızında da etkisi olduğunu kanıtlar. 

Öte yandan crespi ilkesi içinde ceza uygulamasının da büyük bir öneme sahip olduğunu belirtmek gerekir. Örnek olarak bir öğrencinin ödevlerini sürekli olarak yapması halinde öğretmeninden aldığı aferin performansında yükselmeler yaratırken, öğretmenin bir süre sonra aferin demeyi bırakması öğrencinin performansında düşüşler ortaya çıkarır. Öğretmen aynı zamanda hem aferin deyip, hem de bunu yüksek notlarla karşılarsa bu durumda öğrencinin performansında pozitif olarak bir gelişme yaşanmış olacaktır.

Bir ayırt edici durumda davranışta artma veya azalma meydana gelebilir. Örneğin 5 bin TL maaş alan birinin, maaşı 4 bin TL’ye düşürüldüğü takdirde performansında düşüşler söz konusu olur. Aynı şekilde bu kişinin maaşının 6 bin TL olması performansında artışların görülmesine neden olacaktır.

Ayırt Edici Uyarıcılar

Bu uyarıcılar davranışın yapılmasına zemin hazırlar. Olumlu pekiştireçorganizmanin belirli bir davranışı yaptığında gelme ihtimali fazladır. Organizma belirli bir uyarıcının varlığı sayesinde bir davranışı yapmayı öğrenebilir. Olumsuz pekiştiriciler ise zaten ortamda bulunur. Bu davranışın yapılması halinde itici, olumsuz uyarıcı ortamdan kalkmış olur. Ceza ayırt edici uyarıcı ise aynı şekilde ortamdadır. Organizma belirli bir davranışı yaparsa bu cezayla karşı karşıya kalabilir.

Olumlu Pekiştireç: Organizmanın bir davranışı yapma sonucunda ortama yeni bir uyarıcı dahil olur. Bu uyarıcı ilerleyen zamanlar içinde o davranışı yapma sıklığını arttırırsa olumlu pekiştireç adını alır.

Olumsuz Pekiştireç: Organizmanın yapmış olduğu bir davranışla birlikte ortamdaki uyarıcının etkisi ortadan kalkar veya azalır. Bu uyarıcının tamamen ortadan kalkmasıyla belirli davranışın yapma sıklığı artarsa buna ise olumsuz pekiştireç adı verilmektedir.

Uyarıcılar

Crespi ilkesine göre uyarıcılar her daim ortamda bulunur. Ve uyarıcılar tarafından bir tepkinin ortaya çıkması söz konusu bir hale gelir. Yani bir refleksin başlatılmasında uyarıcıların katkısı vardır. Örnek olarak ışığın azalması gözbebeklerinin küçülmesine neden olur. Tepkisel uyarıcı, nötr uyarıcı gibi çeşitli farklı türleri vardır. Davranışı kontrol etmeyen uyarıcı tipine nötr uyarıcı adı verilirken, uyarıcının açığa çıkarmış olduğu tepki türüne ise tepkisel uyarıcı adı verilir.

Ceza

Organizmanın istenmeyen herhangi bir davranışı yapması sonucunda itici bir uyarıcıya maruz kalmasını ifade eder. Bu durumda organizma olumlu bir pekiştireçten yoksun kalmış olacaktır. Ceza için uyarıcının her daim ortamda bulundurulması gerekir. Eğer herhangi bir istenmeyen davranış cezalandırılıyorsa, bu cezanın her seferinde uygulanması gerekir.

Kaçma ve Kaçınma

Crespiilkesine göre itici bir uyarıcıyla karşı karşıya kalan organizmanın bundan kurtulmak için farklı çıkış yolları aramasına denir. Genel olarak bu davranışı kaçınma izler. Organizma itici uyarıcılara maruz kalmadan önce itici uyarıcıyı geciktirmek için çeşitli önlemler alır. Organizma tarafından alınan bu önlemlere ise kaçınma adı verilmektedir.

Organizmanın Davranışı Yapmasına Engel Olma

Bir organizmanın belirli davranışı yapmasına engel olmak için farklı yollar vardır. Ceza, doygunluk, organizmanın o davranışın sonucunda elde edeceği amacı başka bir davranış üzerinden elde etmesini sağlama davranışı engelleme yolları arasında bulunur.

Tepkisel Davranışlar

Tepkisel davranışlar genel olarak refleks tepkilerden meydana gelmektedir. Bunlar organizma tarafından içgüdüsel olarak yapılan hareketler arasında bulunur. Yani doğuştan gelen hareketlere tepkisel davranışlar adı verilmektedir. Koşulsuz uyarıcı tipi, bir tepkiyi herhangi bir koşula bağlı kalmadan ortaya çıkartabilmeyi ifade eder. Bunun sonucunda açığa çıkan tepkiye ise koşullu tepki denir. Koşullu uyarıcı ise başlangıçta nötr durumda olan ancak koşulsuz bir uyarıcının bulunmasıyla birlikte koşulsuz tepkinin ortaya çıkmasını sağlayan uyarıcılardır. Bunlara ise koşullu uyarıcı denir.

Koşullamanın Çeşitli Özellikleri

Bir organizmanın tepkisel koşullama sırasında kullanılması mümkündür. Organizmalar uyarıcılar arasında bulunan zamanı ayırt etmeyi kavrayabilir. Her türlü uyarıcı aynı zamanda koşullu uyarıcı olarak kullanılabilmektedir. Koşulsuz veya koşullu uyarıcıların zaman bakımından birbirine yakın olması oldukça önemli durumlardan biridir. Bu ikisinin arasında var olan zaman arttığı takdirde, koşullu uyarıcı etkisini kaybedebilir. Ayrıca koşullu uyarıcının şiddeti, doğrudan koşullanmaya etki edecek durumlardan biridir. İtici uyarıcılar tercih edilecekse bunların şiddeti oldukça önemli konular arasında bulunur. Zira refleksler vücutta çok çabuk bir şekilde ortaya çıkarken, vücudun her alanında gözlemlenebilmektedir. Yani koşulsuz uyarıcılar organizmada birden fazla tepkinin ortaya çıkmasına neden olabilir. Bu üstün bir reflekstir. Bir uyarıcının birden fazla tepkiyi çıkarmasına üstün refleks adı verilir.

Önerilen Yazı: https://www.bilisimhocasi.com/crespi-etkisi-nedir

The post Crespi Etkisi ve Özellikleri appeared first on Bilişim Hocası.

Bloom tarafından bulunan bu modelde farklı şekilde öğrenme hızlarına sahip olan öğrenciler vardır. Tam öğrenme modelinde kilit kelimelerden birisi farklı öğrenme hızlarına sahip öğrencilerdir. Tam öğrenme modeline göre gerekli ortam ve uygun bir düzen oluşturulursa tüm öğrenciler öğrenebilir. Bu modele göre öğrencilere öğrenmek için gerekli olan zaman ve imkân mutlaka sunulmalıdır.

Bloom Tam Öğrenme Modeli, öğrencilerin öğrenme gücünü arttırmayı hedeflemekte ve daha hızlı bir şekilde öğrenebilmeleri için imkanların yaratılmasını savunmaktadır. Tam öğrenme modeline bağlı olarak daha hızlı düzeyde öğrenen öğrenciler bulunur. Yavaş öğrenen öğrencilere gerekli olan imkan sunulduğu takdirde diğer öğrencilerin yakalamış olduğu düzeyi yakalayabilirler. Bu nedenle bütün öğrencilere gerekli olan öğrenme hizmetlerinin sunulması şarttır. Çünkü her öğrencinin aynı öğrenme hızına sahip olması mümkün değildir.

Bu modele bağlı olarak öğrenme düzeyinde değişikliğin olması için iki değişken bulunur. Bu değişkenlerden ilki öğrencinin davranışlarıdır. İkincisi ise öğrenme hizmetinin kalitesidir. Bu iki değişkende doğrudan öğrenme düzeyine etki eden durumlar arasında bulunur. Bu iki değişken eğitim hayatı boyunca doğru bir şekilde kontrol edilebilirse, öğrenme düzeyinin istenilen düzeye getirilmesi söz konusu bir hale gelmiş olur. Tam öğrenme modelinde özellikle bazı davranışların öğrenmenin hızını arttırdığı ve daha basit bir hale çektiği tespit edilmiştir. Materyallerden yararlanma, aritmetik işlem yapma, düzenli tekrar yapma, yorum yapma gibi çeşitli çalışmalar öğrenme hızını arttırarak alınan bilgilerin daha kalıcı olmasını sağlamaktadır.

Bloom öğrenci giriş özelliklerini iki farklı türde incelemeye alınmıştır. Duyuşsal giriş ve bilişsel giriş bu özellikler arasında bulunur.

Öğretim sürecinin başında bu süreç içinde kazandırılacak davranışların öğretildiği boyut bilişsel faktörler olarak ele alınır.

Öğretim süresi boyunca öğrenilen konuya dair öğrencinin ilgi ve motivasyonu ise duyuşsal giriş olarak adlandırılmaktadır.

Tam öğrenme modelinin diğer değişkeni ise öğretim hizmetinin sahip olduğu özelliklerdir. Öğrenme süreci içinde öğrenciye çok fazla görev düşse de, öğretim hizmetinin kalitesi de aynı ölçüde önemli durumlardan biri olarak bilinir.

Bu modele bağlı olarak öğrenme süreci içinde öğretmenler tarafından ipuçları, dönüt gibi geri dönütler sağlanmalıdır. Bu sayede öğretim süresi çok daha basit bir hale çekilerek, öğretimin daha kolay bir hale getirilmesi sağlanmış olur.

Öğrenme hizmetinin kalitesi öğrencinin kısa yoldan motivasyonunun artmasını sağlarken, öğrencinin gizli özelliklerinin de görülmesini kolaylaştırır. Öğrenme sürecinin sonunda tam olarak istenen öğrenme düzeyine ulaşılamamışsa, mutlaka öğrencilere ek zaman tanınmalıdır.

Tam öğrenme modeline göre bütün öğrencilerin eşit düzeyde öğrenmeleri gerekir. Eşit öğrenim düzeyi tamamlanmadığı müddetçe, diğer öğrenme sürecine geçilmemelidir.

Öğretim Hizmetinin Niteliği

Öğretim hizmetinin niteliği tam öğrenme modelinin en önemli kavramlarından biridir. Öğrenmeyi etkileyecek olan dört farklı temel kavramı kapsar. Bilindiği üzere öğrenme ve öğretme sürecine bağlı olarak çeşitli konular bu durumlara doğrudan etki etmektedir. Ancak bu çeşitli faktörlerin öğrenmeye etkisi tek başına oldukça azdır. Bu konuların her birini kontrol altına almayı öğrenmek ve buna bağlı olarak öğrenme düzeyini arttırmaya çalışmak oldukça zor konulardan biridir. Bu nedenle Bloom, öğretme süreci içinde öğrenme düzeyini daha iyi bir hale çekmek için daha az sayıda faktörü gündeme almaya özen göstermiştir. Bu az sayıda faktör üzerinden öğrenme verimliliğini arttırmak daha kolay bir şekilde yapılabilir. Öğretim hizmetinin niteliği konusunda en fazla ön plana çıkan kavramlar ise ipuçları, pekiştirme, dönüt ve katılımdır.

Tam Öğrenme Modelinde İpucu

Tam Öğrenme Modelinde İpucu: Öğrenme süreci içinde öğrencinin tam olarak neyi öğreneceğini ve bunları nasıl öğrenebileceğine dair verilen mesajların tümünü kapsar. Bu mesajlar yazılı olabileceği gibi aynı zamanda sözlü de olabilmektedir. İpuçları öğrenme döneminin içinde öğrencinin başarısına etki edebilmektedir. Ancak tek başına yeterli olmayıp öğrencinin motivasyonuna, gelişim düzeyine de uygun şekilde tasarlanmış olması gerekir.

Tam Öğrenme Modelinde Pekiştirme

Tam Öğrenme Modelinde Pekiştirme: Öğretim hizmetinde yer alan ipuçlarından biride pekiştirmedir. Tekrar edilme sıklığının çeşitli uyarıcılarla birlikte yükseltilmesini ifade eder. Öğrenme sürecinin içinde öğrenciler iyi davranışlar gösterdiği takdirde olumlu davranışları pekiştirilir. Pekiştirme, öğrenme sürecini daha iyi bir hale çekmekte ve sürecin daha kısa olmasını sağlamaktadır. Özellikle küçük yaştaki çocukların derslerindeki başarısına yapılan övgüler “pekiştireç” olarak gösterilebilir. Bu durum öğrencinin başarısını arttırmakta ve daha iyi notlar almasına neden olmaktadır. Pekiştireç verilirken bazı durumlara dikkat edilmesi faydalı olacaktır. Kullanılan pekiştireçlerin tam olarak öğrencinin beklentilerine uygun şekilde seçilmesi gerekir. Pekiştireçler öğrencilerin hedef davranışına bağlı olarak şekillenmelidir. Özellikle içe dönük, çekingen öğrencilere cesaret vermek için bu kavramdan yararlanılabilir. Ancak aynı pekiştireçlerin sürekli olarak tercih edilmesi pekiştireçlerin değerinin azalmasına neden olabilir. Bu nedenle gereğinden fazla kullanılmamasına önem verilmesi gerekir.

Tam Öğrenme Modelinde Katılım:

Tam Öğrenme Modelinde Katılım: Öğretim hizmetinin niteliği konusunda bir diğer önemli kavram ise katılım olmaktadır. Katılım, öğrencinin belirli davranışı kazanabilmesi için kendisine sağlanmış olan ipuçlarına bağlı olarak etkileşime girmesi ve bu etkileşim çabasını kendi isteğiyle sürdürmeye devam etmesidir. Kısaca öğrenci tarafından kendisiyle etkileşime girişilen konulara katılma isteği olarak açıklanabilir. Örnek olarak öğrenci derse soru sorarak, konulara açıklık vererek veya gözlem yaparak katılım sağlayabilir. Katılımı sağlamak için öğretmenlere de çok sayıda görev düşer. Bunların düzenli olarak tekrarlanması halinde öğrencilerin derse katılımı sağlanabilir. Öğrenciye düzenli olarak zamanı geldiği takdirde ipucu, dönüt, veya pekiştireç verilmeye çalışılmalıdır. Öğrenci düzeyine uygun olarak çeşitli soruların sorulması gerekir. Özellikle öğrencilerin ders hakkında cesaretlendirilmesi iyi sonuçlar almalarına neden olabilir. Öğrenme süreci içinde cezaya yer verilmemesi lazımdır. Öğretmen dersin başından sonuna kadar öğrencinin isteklendirilmesini sağlayacak davranışlar içinde bulunmalıdır.

Tam Öğrenme Modelinde Dönüt

Tam Öğrenme Modelinde Dönüt:Öğretim hizmeti niteliğinin kavramlarından biri olan dönüt öğrencilere öğrenme süreçlerinin yanlışlığı veya doğruluğu hakkında bilgi verilmesidir. Dönüt sayesinde öğrenciler ne düzeyde konuya hâkim olduklarını tespit edebilir ve eksikliklerini daha kolay bir şekilde kapatabilirler. Dönüt öğrenme sürecinin en önemli kavramlarından biri olarak kabul edilir. Zira öğrencinin öğrenme sürecine doğrudan etki etmekte ve öğrencilerin öğrenme sürecindeki yanlışlarını kavramasına neden olmaktadır. Bu nedenle öğretmenlerin tam öğrenme modeli sırasında mutlaka geri dönüşler de sağlaması önemli konulardan biridir.

Şu Konu da ilginizi çekebilir : https://www.bilisimhocasi.com/rehberlikte-bireyi-tanima-teknikleri

Tam Öğrenme Modelindeki Etkinlikler

• 1-Tekrar
• 2-Öğrenciyle birebir tekrar
• 3-Küçük öğrenci grubuyla tekrar
• 4-Yardımcı kitaplarla tekrar
• 5-Eğitsel oyunlarla tekrar
• 6-Etütle tekrar
• 7-Programlı eğitimle tekrar

Tam Öğrenme Modelinde İzlenecek Adımlar

Tam öğrenme modelleri adımları bulunmakta olup, bu adımlara bağlı olarak çeşitli bir plan hazırlanmaktadır.

1-Dersin öncesinde hedefe bağlı olarak ayrıntılı bir analiz ve plan yapılır.

2-Ders başlarken giriş davranışları testinden yararlanarak öğrencilerin tutumları ve ön bilgileri araştırılır. Bu test öğrencilerin eksikliklerinin tespit edilmesini ve öğrenme düzeyini ortaya çıkarmak amacıyla yapılır. Not vermek amacıyla yapılmayıp, sadece öğrencilerin bilgi düzeyi test edilir.

3-Test sonucuna bağlı olarak tespit edilen eksik bilgilerin tamamlanması sağlanır. Buna bağlı olarak olumsuz tutumların iyileştirilmesine yönelik adım atılır.

4-Öğrencilerin aktif katılımını sağlayarak derse başlanır.

5-İşlenen dersle alakalı olarak izleme testi uygulanır.

6-İzleme testinin sonucuna bağlı olarak öğrenemeyen öğrencilere tamamlayıcı yönde etkinlik uygulanır. Öğrenen öğrencilere ise ek etkinliğin uygulanması söz konusu olur.

7-Tamamlama etkinliğinin sonucuna göre, üniteyi öğrencilerden en az yüzde 70’i öğrenirse ünite bitirilmiş olur.

• Konuyla ilgili diğer sözcükler:
• Bloom tam Öğrenme Modeli
• Bloom Öğrenme Methodları
• Bloom Taksonomisi
• Tam Öğrenme Modeli nedir?
• Bloom tam öğrenme bilişsel giriş davranışları

Konuyla ilgili harici linkler: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/496188
https://www.slideshare.net/sercaninan/tam-renme

The post Bloom Tam Öğrenme Modeli appeared first on Bilişim Hocası.

Uzaktan eğitim modeli, örgün ya da açık öğretim modellerinin birer alt dalı ya da onların farklı şekilde uygulanılışı değildir. Uzaktan eğitim modeli başlı başına bir eğitim modelidir. Bu model döneminin en güncel teknolojik gelişmelerinden faydalanan, oldukça başarılı bir öğretim yöntemidir.

Uzaktan Eğitimin Avantajları Nelerdir?

Uzaktan eğitim, derse fiziki olarak katılım sağlanamadığı koşullarda öğrenci eşitliği sağlar. Bedensel engelli bir birey de sağlıklı bir birey de çalışan bir birey de ya da farklı bir şehirde farklı bir disiplinde eğitim gören bir öğrenci de aynı öğrenme ortamında eşit koşullarda eğitim alma şansı yakalar.

Zamandan bağımsızdır. Yani sistemde kayıtlı olan öğrenciler geçmiş eri istediği zaman tekrar izleme ve dinleme imkânına sahiptir. Bu da öğretimde tekrar yöntemlerinin en gelişmiş olanıdır.

İstenilen yerde öğrenme şansına sahip olunur. Öğrenci, ister evde, ister okulda isterse de iş yerinde boş bir vaktinde dersleri izleyebilir. Sistemde yüklü olan ödevlere erişerek, öğretim ortamına katılabilir.

Hız kazandırır. İnternet bağlantısının olduğu her yerde öğretim materyallerine ulaşmak mümkün olur.

Hesaplıdır. Örgün eğitimde olduğu gibi barınma, yeme içme ve ulaşım gibi giderler yoktur.

Dinamik ve etkileşimli materyallere kolayca ulaşılmasını sağlayarak kalıcı öğrenme sağlar.

Uzaktan Eğitimin Dezavantajları Nelerdir?

Uzaktan eğitimin en önemli dezavantajı öğretmenle birebir etkileşimin olmayışı ve bu nedenle öğretmene sorulan soruların anında cevaplanamayışıdır.

Uzaktan eğitimin dezavantajı sayılabilecek bir diğer konu ise öğrencinin sürekli olarak internet bağlantısına ulaşamıyor olabilmesidir. Uzaktan eğitim, internet temelli bir öğretim modeli olduğundan dolayı; öğrenen kişinin sisteme giriş yapabilmesi için internet bağlantısına sahip olması gerekmektedir.

Uzaktan Eğitim Programları Nasıl İşler?

Uzaktan eğitimde öğretmenin canlı ders anlatımı sırasında öğrenciler internet bağlantısı olan herhangi bir yerden öğrenme yönetim sistemine yani dersin sitesine bağlanarak ders anlatımını dinlerler. Ders anlatımı canlı olarak her konu için bir defaya mahsus yapılır. Öğrenciler, anlatılan dersi daha sonradan kendilerine uygun zamanlarda ders arşivinden tekrar tekrar izleyebilirler. Dersin canlı anlatım yapıldığı sırada öğrenci katılımını ölçmek için yoklama da yapılır. Ders anlatımı sırasında öğrenciler öğretmenin asistanlarına konuyla ilgili sorular sorabilirler ya da öğretimden sonra site üzerinden gönderdikleri sorularla öğrenemedikleri konuyla ilgili ek kaynak talep edebilirler. Öğretmen, ders ile ilgili ödev ve sınavları yine sistem üzerinden gerçekleştirir.

Uzaktan Eğitim Programlarına Kimler Başvurabilirler?

Uzaktan eğitim üniversite programlarına lise mezunu olup üniversiteye giriş sınavından en az 140 puan alan öğrenciler başvurabilirler. Yeterli puanı alan adaylar istedikleri önlisans ve lisans programına kayıt olabilirler.

Uzaktan eğitim özel yetenek programları (kişisel gelişim, çocuk gelişimi, yaratıcı yazarlık, işaret dili, oyunlaştırma, animasyon tasarımı, robotik kodlama gibi) ise öğretim programlarına zaman ve ulaşım yönüyle örgün olarak ulaşamayan herkes başvurabilir. Bu kursların tek ön koşulu lise mezunu olmak ve internet bağlantısına sahip olmaktır. Bazı programlara ise başvurmak için özellikle bir lisans programından mezun olmak gerekmektedir. Örneğin Aile Danışmanlığı uzaktan eğitim programlarına kaydolabilmek için Eğitim Fakültesi ya da Psikoloji dallarından birinde lisans öğrencisi olmak ya da lisans mezunu olmak gerekmektedir.

Uzaktan Eğitim Programı Olan Üniversiteler Hangileridir?

Ülkemizde ilgili üniversiteler şu şekilde sıralanabilir

• .Akdeniz Üniversitesi
• Anadolu Üniversitesi
• Ankara Üniversitesi
• Atılım Üniversitesi
• Atatürk Üniversitesi
• Bahçeşehir Üniversitesi
• Başkent Üniversitesi
• Boğaziçi Üniversitesi
• Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
• Dokuz Eylül Üniversitesi, Ege Üniversitesi
• Fatih Üniversitesi
• Fırat Üniversitesi, Gazi Üniversitesi
• Hacettepe Üniversitesi
• İnönü Üniversitesi
• İstanbul Arel Üniversitesi
• İstanbul Aydın Üniversitesi
• İstanbul Teknik Üniversitesi
• İstanbul Üniversitesi
• Karadeniz Teknik Üniversitesi
• Kırıkkale Üniversitesi
• Maltepe Üniversitesi
• Mersin Üniversitesi
• Ondokuz Mayıs Üniversitesi
• Yıldız Teknik Üniversitesi’dir.

https://tr.wikipedia.org/wiki/Uzaktan_eğitim

Yaygın Eğitim Nedir? Yaygın Eğitimin Önemi

The post Uzaktan Eğitim Nedir? Avantajları ve Dezavantajları appeared first on Bilişim Hocası.

Bireyi Tanımanın Gerekçeleri

Bireyi tanımak, öğrencinin kendisini keşfetmesine yardımcı olmak için gerçekleşmesi gereken bir basamaktır. Öğrenci hakkında bir karar alırken veli ve öğretmen için kaynak bilgi, ancak bireyi tanıma aşamasında kazanılır.

Okulda hazırlanacak etkinlik ve psikolojik danışma ve rehberlik çalışmalarında öğrenci özelliklerine dikkat edilmesi gerektiği için de bireylerin ayrı ayrı tanınması gerekmektedir.

Bireyi tanıma test teknikleri ve test dışı teknikler olmak üzere iki ana başlıkta toplanmaktadır.
Bireyi tanıma tekniklerine göz atalım.

Bireyi Tanıma Test Teknikleri

Standart sorulardan oluşan; katılan tüm bireylere aynı şekilde uygulanan testlere denir. Performans, Yetenek ve Davranış Testleri en çok tercih edilen test türleridir.

Maksimum Performans Testleri

Katılan her öğrencinin aynı sorularla karşılaştığı, aynı zaman diliminde değerlendirildiği, genellikle kesin cevapları olan sorulardan oluşan testlerdir. Bunlardan en çok kullanılanı yetenek test tekniğidir. Yetenek testleri de kendi içerisinde Genel Yetenek ve Özel Yetenek testleri olmak üzere ikiye ayrılır.

Genel Yetenek Testleri: Kpss, YGS, LYS gibi; tüm katılımcıların aynı sorularla karşılaştığı ve her sorunun kesin bir cevabı olan testlerdir. Tamamen yazılı sınav halinde uygulanırlar.

Özel Yetenek Testleri: Tiyatro seçmeleri, Beden Eğitimi Sınavları ve Güzel Sanatlar Yüksek Okulları’nın yaptığı çizim seçmeleri gibi; daha çok fiziksel ya da zihinsel becerinin kullanıldığı, soruların esnek cevaplarının olduğu, genellikle kişisel sonuçların ortaya çıktığı sınavlardır.

Başarı Testleri

Bireyin belirlenen konuda yeterince bilgiye sahip olup olmadığını belirleyen testlerdir. Hazırlık eğitimi alan bir öğrencinin sınıf geçme sınavında girdiği test ile ehliyet sınavında girilen testler başarı testleri için iyi birer örnektir.

Kişilik Testleri

Kişilik testleri, testin uygulandığı kişinin herhangi bir konuda psikolojik desteğe ihtiyacı olup olmadığının belirlenmesinin amaçlandığı uygulamalardır. Bu uygulamalar da oldukça çok çeşitlilik göstermektedir.

Rorschach Mürekkep Lekesi Testi: Mürekkep lekerinin belirli bir düzene göre yerleştirildiği 10 farklı kart kullanılarak uygulanan bu test yardımıyla öğrencinin ağır psikolojik sorunu olup olmadığı tespit edilebilmektedir. Aşağıda kullanılan kartlara örnekler verilmiştir:

LuisaDuss Hikayeleri: Kompleks bulgusunun belirlenmesi için kullanılan bu kişilik testinde öğrenciye yarım bırakılmış hikayeler verilir. Bu uygulama daha çok ruh bilimciler, psikolojik danışman ve rehberler tarafından yapılır.

Beier Cümle Tamamlama Testi: Bu testse 8 yaş ile 18 yaş arası çocuklara uygulanmaktadır. Çocuğa, bağlı cümlenin başı verilerek; devam ettirmesini ve cümleyi tamamlaması istenir. Cümle yapısına göre çocuğun durumlar karşısındaki tutumları incelenir.

Meslek İlgi Envanteri

Öğrencinin hangi alana ilgi duyduğunun, hangi alanlarda daha başarılı olabileceğinin ve bu alanlarda çalışmalar yapmaya ne kadar yönelimli olduğunun belirlendiği testlerdir. Meslek ilgi envanteri  örneği için tıklayınız.

Zeka Testleri

Kişinin biyolojik yaşı ile zeka gelişiminin doğru orantıda olup olmadığının ölçüldüğü testlerdir. Bu testlerin de kesin sonuçları ve değerlendirme ölçekleri vardır.

Bireyi Tanıma Test Dışı Teknikler

Görüşme

İlgilenilen öğrenci ya da kişiyle ilgili genel bilgi almayı, sorular karşısında takındığı tavrı gözlemlemeyi ya da bireyin kişisel sorunlarının olup olmadığını anlamayı sağlayan karşılıklı konuşma temelli bireyi tanıma yöntemidir. Sınıf ortamında sağlanamadığı durumlarda ev ziyareti yapılır ya da öğretmenin ofisinde görüşme yapılabilir.

Öğrenci Tanıma Fişi

Öğrencilere dağıtılan form şeklindeki öğrenci tanıma fişleri, öğrenci hakkında bilgi toplamayı sağlayan bir diğer yöntemdir. Bilgi fişlerinde öğrencinin fotoğrafının olmasına, fiziksel özelliklerinin yer almasına ya da özel bir sağlık problemi varsa bunların not edilmesine önem verilmelidir.

Özgeçmiş

Bu yöntem daha çok iş yerlerinde ya da yüksek öğrenim kurumlarında kullanılır. Tanınmak istenen kişi, bilgi ve becerilerini; sahip olduğu iş tecrübelerini ve ilgi alanlarını bir dokuman haline getirerek, bilgi alacak merciye sunar.

Problem Tarama Tekniği

Bu yöntemde öğretmen, sınıfa geldiğinde herkesin boş bir kağıda yaşadığı problemlerle ilgili 3 not yazmasını ve katlayarak kendisine vermesini ister. Bu yolla öğrencilerin ortak olarak problem yaşadıkları durumlar tespit edilebilir.

Anket

Belirli bir konu hakkında öğrencilere sunulan sorular yoluyla toplanan bilgi yöntemidir. Bu yöntem çok güvenilir olmamasına rağmen sınıf ortamında tek soruluk anketler halinde gerçekleştirilebilir.

Gözlem

Belirli bir görevin tamamlanması sırasında yapılan izlemedir. Bu bilgi toplama yönteminde öğretmen, gözlemleyeceği davranışları gözlemden önce net bir şekilde planlamalıdır. Öğrencinin gözlendiğinden ve test edildiğinden haberi olmamalıdır. Gözlem sırasında mutlaka not tutulmalıdır.

Rol Dağıtım Tekniği

Bu yöntemle öğretmen sınıfa bir tiyatro oyunu okur. Oyun içerisinde kral, kraliçe, iyilik perisi, somurtkan amca, yalan söyleyen teyze, dedikoducu anne, ara bozucu abi, güvenilir kişi gibi belirli özelliklere denk gelen karakterlerin karşısını sınıftaki öğrencilerin isimlerinin yazılması istenir. Bu oyunun sonunda öğrenciler kendilerinin nasıl anlaşıldıklarını ya da nasıl tanındıklarını anlarlar.

Ayrıca Sargın Eğitim Nedir? konusuna da göz atabilirsiniz.

https://www.nobelyayin.com/kitap_bilgileri/dosyalar/bireyi_jen_133221.pdf

The post Rehberlikte Bireyi Tanıma Teknikleri appeared first on Bilişim Hocası.

Psikolojik Danışma ve Rehberlik Nedir?

Psikolojik danışma ve rehberlik halk arasında bilindiğinin aksine bir psikoloji alanı değildir. Bu alan, okuldaki bir ders anlamına da gelmez. Psikolojik danışma ve rehberlik; öğrencinin kendisini tanımasına, becerileri doğrultusunda kendisini geliştirmesine, çevresi ile uyumlu ve sağlıklı ilişkiler kurabilmesine rehberlik ederek, bu konuda öğrencinin yanında olmayı hedefleyen çalışmalar bütünüdür. Bu çalışma sürecinin kaynağında ise öğrencinin kendisi; yani birey yer almaktadır.

Rehberlik Eğitiminin Temel Amacı Nedir?

Psikolojik Danışma ve Rehberlik Eğitimi’nin en temel amacı kişinin özlük bilincine varmasına yardım ederek; kendini gerçekleştirmesini sağlamaktır. Günlük hayatta farkına varılmayan güdüler, yetenek ve zayıf noktaların kontrollü eğitim ortamlarında keşfedilmesi; rehberlik sürecinin daha kolay ve yararlı ilerlemesini sağlamaktadır. Bu nedenle rehberlik eğitimi, hazırlanan kontrollü ölçme yöntemlerinin düzenli, sağlıklı ve istenilen hedeflere uygun şekillerde uygulanabilmesini de amaçlamaktadır.

Rehberlik Eğitiminin Temel İlkeleri

Psikolojik Danışma ve Rehberlik süreci, herhangi bir kısıtlama olmaksızın; okuldaki her öğrenci için geçerli olup; tüm öğrencilerin yararlanmasına açık olmalıdır. Danışman öğretmenlerle iletişim kurmak kolay olmalıdır.
Rehberlik eğitiminin temelinde kişiye saygı yer almalıdır. Danışman öğretmen, öğrencinin kişisel haklarına saygılı davranmalıdır. Öğrenciye herhangi bir özelliğinden dolayı olumsuz tutum içerisinde bulunmamalıdır.
Öğrenci bilgileri, yaşadıkları özel durumlar bireysellik ilkelerine uygun şekilde çözüme ulaştırılmalıdır. Kişilik haklarına aykırı şekilde bilgi paylaşımından uzak durulmalıdır. ;

Rehberlik sürecinde öğrenci, veli, öğretmen ve okul yönetimi iş bölümü yapmalıdır; kollektif bir çalışmaya başvurulmalıdır.
Rehberlik araştırmalarında ve öğrenci değerlendirmelerinde bireysel farklılıklara önem verilmelidir. Aynı yaştaki farklı çocukların birbirinden farklı kişilik ve sosyokültürel özelliklere sahip oldukları göz ardı edilmemelidir.

Rehberlik sürecinde bilimsel yönüyle sonuç almış teknikler kullanılmalıdır. Danışman, kendi geliştirdiği; sonuçları bilimsel olarak kanıtlanmamış yöntemleri tercih etmemelidir.

Rehberlik sürecinde danışmanın istekli olması büyük önem taşımaktadır. Öğrenciye yardım etme konusunda gönüllü olmalıdır.

Özetleyecek olursak; psikolojik danışma ve rehberlik eğitimi, öğrencinin kendisini tanıyarak; bilgi, beceri ve istekleri doğrultusunda kendisini geliştirmesini, yeteneklerini kullanabilecek isteği duymasını sağlayan süreçtir. Bu süreçte okul, öğrenci ve veli iletişimi büyük önem taşımaktadır.

Rehberlik Eğitiminin Hizmet Alanları Nelerdir?

Psikolojik danışma ve rehberlik sürecinin iki ana hizmet alanı bulunmaktadır: Doğrudan Hizmetler ve Dolaylı Hizmetler.
Doğrudan Hizmet alanları olan Bireyi Tanıma, Psikolojik Danışma, Oryantasyon, Bilgi Edinme / Toplama ve Bilgilendirme, Yöneltme- Yerleştirme ve İzleme aşamalarında öğrenci ile danışmanın birebir iletişimi söz konusudur. Dolaylı Hizmet alanlarındaysa rehberlik sürecinin daha teknik aşamaları yer almaktadır.

Dolaylı Hizmet alanları olan Plan / Program Geliştirme, Konsültasyon, Veli Hizmetleri, Çevre İletişim, Araştırma – Değerlendirme ve Sevk İşlemleri aşamalarında öğrenci ile direkt olarak bir iletişim yoktur. Bu hizmet alanlarında rehberlik çalışmaları için hazırlık söz konusudur.
Her sınıfta onlarca öğrencinin olduğu okullarımızda, öğrencilere verilecek profesyonel bir rehberlik eğitimi, öğrencinin küçük yaşlarda kendisini tanımasını sağlayarak; geleceğe başarılı ve faydalı bireyler yetiştirilmesini sağlayacaktır. Bu da ülke refahı için büyük önem taşımaktadır.

The post Psikolojik Danışma ve Rehberlik Nedir? Neden Önemlidir appeared first on Bilişim Hocası.

Belirli bir zaman kısıtlamasının olmamasına ek olarak okullardaki örgün ya da kurslardaki yaygın eğitimin aksine belirli bir alanla da sınırlandırılmamıştır.

Sargın Eğitimin Özellikleri

Kişi her yerde kendiliğinden öğrenme gerçekleştirebilir ve bu sargın eğitim tanımına girer. Sargın eğitimde diğer eğitim metotlarının aksine ölçülebilir bir ilerleme kaydedilmez. Not ya da sınavlarla kişi kendini değerlendiremez. İlerleme tamamen subjektiftir.

Kişiyi ancak yine kendi değerlendirebilir. Ayrıca uyulması gereken belirli bir plan da söz konusu değildir. Ortada belirli bir yol haritası olmadığı için formal eğitimlere oranla anlaşılması, ulaşılması ve uygulanması daha karışıktır ve kişi ölene kadar devam eder.

Belirli bir mekanı olmamasının yanı sıra sürekli içinde bulunan belirli bir mekandan uzaklaşmak da bu eğitime olumlu katkı sağlar. Kişinin ailesinin ve sosyal çevresinin içinde alıştığı ve hayatının çoğunu geçirdiği güvenli bölgesinden çıkıp farklı bir kente, farklı bir ülkeye gitmesiyle sargın eğitimi hızlandırabilir.

Son zamanlarda hem hızlanan teknoloji sonucu uzakların yakın hale gelmesiyle hem de globalleşen dünya ve gelişen iletişim olanaklarıyla bir değişim öğrencisi olmak eskiye nazaran çok daha kolay bir hale geldi.

Lise döneminde AFS, YES; üniversite döneminde ERASMUS gibi imkanların değerlendirilmesiyle başka bir ülkenin kültüründe bir yıl yoğrulmak, o ülkenin insanını tanımak, dilini konuşmak, bir dünya vatandaşı olmak yolunda çaba sarf etmek genç yaşta sargın eğitim adına uygulanabilir en güzel kazanımlardan olacaktır.

Aynı zamanda kitaplar alarak, videolar izleyerek öğretici hobilere zaman ayırmak, dil öğrenmek, müzik aleti çalmaya çabalamak, dikiş nakış işlerine el atmak ya da origami yapmak gibi ucu bucağı olmayan çok çeşitli işler de sargın eğitimin çatısı altına alınabilir. Sonuç olarak sargın eğitimin tanımı diğer eğitim çeşitlerinden farklılık gösterir ve onların kapsayamadığı konuları içermesi amacıyla ortaya atılmış yeni bir eğitim çeşididir.

Kişinin kendini tanıması, yeni alışkanlıklar edinmesi, yeni deneyimler yaşaması, bu deneyimlerden dersler çıkarması ve yeni bakış açıları geliştirmesi sonucu kendi içinde ve yine sadece kendine yaptığı öğrenimlerin bütünüdür.

Eğitim Bilimlerine Nasıl Çalışmalıyım? Eğitim Bilimlerine Çalışma Methodları

The post Sargın Eğitim Nedir? appeared first on Bilişim Hocası.

Yaygın Eğitim, bir milletin ihtiyaçlarını karşılamak, arzularının karşılığını verme amacı ile belli plan içerisinde sunulan eğitim türüdür.

 Ülkemizde Yaygın Eğitim:

Ülkemizde okur-yazar oranının istenilen seviyeye ulaşmaması, okulların yetersizliği, eğitim düzeyinin istenilen seviyeye yükselmemiş olması, toplumun ihtiyaçlarının bu yönde artması gibi sebeplerle mesleki eğitimi giderici çalışmalar yapılmaktadır.

 Yaygın Eğitim Neden Gerekli?

Ülkemizde, birçok insan okur- yazar durumda değildir. Birçok insan da okur- yazar olmasına rağmen belli bir mesleki eğitimden geçmemiştir. Dolayısıyla bu tarz vatandaşların, günümüz dünyasına ayak uydurabilmeleri açısından çeşitli eğitsel faaliyetlere ihtiyaçları vardır. İnsanlar hayatları boyunca kullanacakları bilgileri, ne yazık ki, okul sıralarında alamayabilirler. Dolayısıyla hayata atılmış kişilerin de ihtiyaçlarına karşılık verebilecek bir programa ihtiyaç vardır. Bu program da yaygın eğitim kurumlarında uygulanmaktadır.

Bir bireyin mesleği doğrultusunda bilgilendirilmesi, herhangi bir mesleğe dahil olmak isteyenlere iş öğretilmesi, hayata erken atılmak durumunda kalmış kimselere eğitimlerini tamamlama olanaklarının verilmesi, kişilere ilgi ve istekleri doğrultusunda kurslar açılarak deşarj olmalarının sağlanması son derece önemlidir. Bu noktada yaygın eğitim kurumları karşımıza çıkmaktadır. Yaygın eğitim kurumlar çeşitli programlar düzenleyerek, kişilerin bu ihtiyaçlarını giderebilmektedir.

 Yaygın Eğitimin Özellikleri:

Yaygın eğitim, toplum içerisinde görülen bazı aksaklıklara yönelik ortaya çıkarılmış programlar içerir. Dolayısıyla sadece sertifikadan ziyade, hedefe yöneliktir. Sorunu ortadan kaldırmayı hedefler. Bir yaygın eğitim kurumunda soyut ve insan hayatına bir yararı olmayacak bilgiler öğretilmez. Bilgiler daha çok kişinin hayatını devam ettirmeye yönelik bilgilerdir. Dolayısıyla bu nokta açısından son derece önemlidir. Yaygın eğitim kurumundan sertifika almış olan bir birey, bir işte vasıf kazanmış insandır. Dolayısıyla bu noktada kişinin bir mesleğe dahil olması kolaylaşmaktadır.

Yaygın eğitim, bireyin ihtiyaçlarına göre şekillenebilir. Birey, konuyla ilgili ne düşünüyorsa, ne istiyorsa, ne amaçlıyorsa; bu düşünce, istek ve amaçlarına uygun olarak eğitimini sürdürebilir. Aynı şekilde bu tarz bir eğitim programı, bireyin aktif katılımıyla devam ettirilir. Bir birey, bir yaygın eğitim kurumunda birebir mesleğe yönelik adımlar atar. Bu sebeple, uzmanlık kazandırabilen programlardır. Yaygın eğitim, ekonomiktir. Birey, yaygın eğitim kurumlarında mevcut olan imkanlardan faydalanır. Dolayısıyla, herhangi bir masraf yapmasına gerek kalmaz.

Yaygın eğitim, yaşam boyunca devam eden, sürece yayılmış bir eğitim modelidir. Bireyin eğitim kurumundan ayrıldıktan sonra, gördüğü eğitim doğrultusunda bir mesleğe yönlendiği zaman, o meslekle ilgili eğitimi bu defa iş yerinde devam eder. Dolayısıyla sürekli yenilenerek, öğrenmeye devam eder.

The post Yaygın Eğitim Nedir? appeared first on Bilişim Hocası.

Eğitim Bilimlerinden Net Ortalamalarımızı Nasıl Yükseltebiliriz?

Kendimizi sınav şartlarına göre hazırlamalıyız. Öğleden sonra deneme çözmeye dikkat edinilmelidir. Böylece sınav ortamına hazırlanmış olursunuz. Bu durum heyecanı azaltarak sınav anında sizi daha rahat hissettirecektir.

Eğitim Bilimlerinde Tek Başına Konuları Bitirmek Yetmez

Eğitim bilimlerinde konular ne kadar not çıkarılıp çalışılsa da yeterli olmayacaktır. Öncelikle başarının temeli bol soru çözmekten geçecektir. Konuları çalışma için ayrılan süre kısa tutulmalı ve soru çözümüne geçilmek daha avantajlı olacaktır. Eğitim bilimleri konularına başlamadan önce mutlaka bir program hazırlanmalı ve programın içeriği kişiye göre değiştirilebilir olmalıdır. Eğer programlı çalışmak uygun değil ise en azından bölümler belirlenmeli çalışmak için süre konulmalıdır. Zaman içerisinde yayılan bölümler bittikçe daha rahat edinilecek ve strese girilmeden başarı elde edinilecektir.

Eğitim Bilimleri Konuları Ne Kadar Süre İle Tekrar Edilmeli

Tekrarlar sık sık ve hızlı tekrar yapılmalıdır. Hazırlanmaya son aylarda başlanmamalı önce ki aylardan başlanılıp konulara tekrar süresi tanınmalıdır. Eğitim bilimlerine çalışırken konu üzerinden altları çizilerek çizilen yerler not edinilmelidir. Edinilen notlar sürekli el altında olmalıdır. Konuya çalışıldıktan sonra test çözümüne geçilmeli yanlışlar bulunduktan sonra o notlardan bilgiler alınmalıdır. Yanlış yapılan her soru tekrar gözden geçirilmelidir. Çözümü bulunamayan her soru mutlaka bilen bir kişi tarafından açıklaması alınmalıdır. Eğitim bilimleri çalışması geç bir tarihe asla bırakılmamalı zamanında çalışılırsa başarıya ulaşılabilecek bir ders bütünüdür.

Eğitim Bilimlerine Hazırlanırken Püf Noktalar

Düzenli çalışmak, sık sık tekrar etmek ve bol soru çözmekten geçmektedir. Bu şartlar ne kadar önemliyse uyku düzeni, sosyal aktiviteler de o kadar önemlidir. Hayattan kopmadan düzenli olarak çalışmayla başarıya ulaşılacaktır. Kaynak seçiminde güzel araştırma yapılmalıdır. Her branş için en az iki kaynak temin edilip çözülmelidir. Soru bankası çözümü bitirildikten sonra mutlaka branş bazında denemeler alınıp çözülmelidir. Daha önceden çıkmış sorularda çözülerek konu dağılımları hakkında bilgiler edinilmelidir. Süreç yaklaşırken paniğe kapılmamalı ve zamanı çok iyi kullanma öğrenilmelidir.

The post Eğitim Bilimlerine Nasıl Çalışmalıyım? Eğitim Bilimlerine Çalışma Methodları appeared first on Bilişim Hocası.

Özel Gereksinimi Olan Bireylerin İhtiyaçlarına Cevap Vermekte Özel Eğitimin Rolü Nedir?

Özel gereksinimi olan bireylerin pek çoğu, kendi hayatını idame ettirebilmek için diğer kişilerin yardımına ihtiyaç duymaktadırlar. Hatta o kadar ki pek çoğu, engel seviyeleri derecesinde kişisel bakım ve temel yaşam becerileri hakkında çevreye bağımlı durumdadır. Bu bahsettiğimiz durum sadece özel gereksinimi olan birey için değil, aynı zamanda onunla hayatı paylaşan bireyler için de yaşam kalitesini düşüren istenmedik bir durumdur. Belki çözülmeyi bekleyen bir sorundur. Ve elbette ki her sorun gibi, çözümü olan. . .

Aileler Özel Eğitim Verebilir mi?

Pek çok aile bu konudan elinden gelenin en iyisini yaparak çocuğuna faydalı olmaya çalışmaktadır. Fakat ailelerin denediği pek çok yöntem belki istenen başarıdan uzak kalmakta, aile umudunu kesmektedir. Bunun başlıca nedeni ise bu alanda uzman olmamalarıdır.

Özel Eğitim Kim Tarafından verilmektedir?

Özel eğitim hizmetleri yasalar gereği eğitimli kişiler tarafından yapılmaktadır. Özel eğitim öğretmenleri, lisanslı eğiticilerdir. Özel eğitim, bu işte uzmanlaşmış, özel bireylerin gereksinimlerini usulüne uygun olarak tespit edip, kişiye özgü planlar hazırlayarak, sistemli bir şekilde bireyle ilgilenerek küçük adımlarla hedefine ulaşmayı içeren uzun bir süreçtir.

Özel Eğitime Başlarken Nasıl Bir Yol İzlenmektedir?

Öncelikle bireyin engel tanımı, engel derecesi, ulaşılmak istenen yakın ve uzak hedefler, hedeflere ulaştıran yol ve yöntemler, bireyin hoşlandığı tarzda ödüllere varıncaya kadar en ince ayrıntısına kadar tespit ve plan içerisinde bireysel bir eğitim planı oluşturarak gerçekleştirilir.

Aileler elbette ki çocukları için pek çok fedakârlık sergilemekte ve onların iyi olması için çabalamaktadır. Ancak kaç tanesi özel eğitim metotlarından haberdar olabilmektedir. Bir özel eğitim öğretmeni kadar deneyim sahibi olabilir. O halde her işi uzmanına bırakmak gerekmektedir. Hele hele eğitim ve özel eğitim söz konusu olduğunda bunun neleri değiştireceğini yaşayarak görmek bir uzman desteğiyle kendimize yapacağımız en güzel iyilik olacaktır. Bu konuda tıbbın ve eğitim camiasının imkânlarından birlikte faydalanmak, hayatı daha yaşanır kılacaktır.

Özel eğitimli bireye ve ailesine tıbbi ve psikolojik destek gerekli midir?

Hem aile ve birey için psikolojik destek sağlanarak, varsa tıbbi çözümlere başvurarak özel eğitimde izlenmesi gereken yollar izlenmelidir. Bunun yolu ilk önce hastalığı kabul etmek ve sorunla yüzleşmek daha sonra da sabır ve kararlılıkla yol almaktan geçmektedir. Tabi buna mümkün olan en yakın zamanda başlamaktır. Yani, erken teşhis ve tedavidir. Ama en önemlisi bir an önce başlamaktır. Böylece içinden çıkılmazmış gibi görünen sorunlara bir çıkış yolu bulmamızı sağlayacak.

Özel eğitimin Sağladığı Faydalar

Özel eğitimden tamamen sorunsuz bir yaşam ve kesin tedavi beklemek doğru değildir. Ama sorunları yüzde elli belki yüzde seksen azaltacaktır. Bireyimiz kendi bakımı, temizliği, yemek yemesi, giyinmesi gibi temel yaşam becerilerini kazanacaktır. Zamanla toplum içinde sergilediği rahatsız edici davranışların doğrularını öğrenecektir. Varsa saldırgan davranışlarından ve toplum için bir tehdit olmaktan kurtarılmış olacaktır. İlerleyen aşamalarda ise engelinin elverdiği ölçüde üretken hale geçebilecektir. Belki İstihdam dahi edilebilecektir. Bunun bireye sağladığı faydalar, beraberinde ailenin sosyalleşme hakkı, kendine zaman ayırma, huzursuz aile ortamı gibi pek çok istenmedik durumdan kurtulması göz ardı edilemeyecek faydalar olarak sayılabilmektedir.

Özel Eğitim Nedir başlıklı yazımıza göz atın.

The post Özel Eğitim Niçin Önemlidir? appeared first on Bilişim Hocası.

Guthrie

Pekiştirece doyan organizma için pekiştireç artık önemini kaybetmiştir. Bıktırma yöntemi psikomotor davranışlar için kullanılan bir yöntemdir.

Örnek vermek gerek ise hamburgeri çok seven bir çocuğa tıka basa doyuncaya kadar hamburger yedirirseniz artık eskisi kadar hamburger yemek istemeyecektir. Burada hamburger pekiştireç iken nötr bir hal almıştır.

Yöntemin işe yarayabilmesi için uyarıcının aralıksız verilmesi gerekmektedir.

The post Bıktırma Yöntemi Nedir? appeared first on Bilişim Hocası.

Öğrenilmiş çaresizlikte birden fazla deneme ve sonucun hep başarısızlık ile neticelenmesi sonucu organizmada bir eylemsizlik durumunun oluşmasına neden olur. Organizma sonucun değişmeyeceğini düşündüğü için tekrar denemekten vazgeçer.

Öğrenilmiş çaresizliğin sebebi temelde geçmişteki acı tecrübelerden çıkarılan negatif şartların bugünkü davranışları etkilemesidir. Organizma önceki denemelerinde karşılaştığı başarısız sonuçları yanlış yorumlayarak davranışlarını sınırlandıracak şekilde yorumlar.

Öğrenilmiş çaresizlik sadece insanlarda görülmez. Genellikle insan davranışlarından bahsedilir ancak öğrenebilen organizmalar için de öğrenilmiş çaresizlik vardır. Öğrenilmiş çaresizliğe kapılmayan insan çok azdır. Bu insanlar büyük başarılara imza atabilirler. Örnek vermek gerekirse Edison ampülü icat ederken 40 bin deneme yapmış ancak öğrenilmiş çaresizliğe kapılmadan deneme yapmaya devam etmiş ve ampülü icad ederek insanlık medeniyetinin aydınlanmasını sağlamıştır.

Az yada çok hepimizde olan öğrenilmiş çaresizlik, deneme yapmamanın en doğru ol olduğunu söylemektedir. Uygun ortam ve şartlar oluştuğu halde yeniden denemenin dahi sonuç getiremeyeceğini bize öğreten bu olgu bizi kimi zaman başarısızlıklara itmektedir.

Organizmada dışa çıkmaya hazır olanı yani potansiyele ket vuran öğrenilmiş çaresizlik, sahip olduğumuz yetenekleri ortaya çıkarmak isteyen organizmanın önündeki en büyük engellerdendir. Organizmanın öz güvenini azaltır, cesaretini yerle yeksan eder.

Başarısızlıklarımızın sebebini dışarıda aramamızın bir sebebi de öğrenilmiş çaresizliktir. Başarısızlıkların sebebini kendimizde aramaktansa dışarıda aramayı yeğliyoruz.

Öğrenilmiş çaresizliği yenebilmek için  Dr. Feldenkrais’in, “Amacımız, imkânsızı mümkün, mümkünü kolay, kolayı da zarif ve zevkli yapmanın yollarını bulmaktır,” özdeyişini kendimize rehber edinebiliriz.

Öğrenilmiş Çaresizlik Örnekleri

Daha henüz yavru iken ayağına zincir bağlanan filin büyüyünce zinciri kıramayacağını düşünmesi
  Sandalyeye Bağlanmış At

Küçük Bir Çocuğun ipini tuttuğu Manda

The post Öğrenilmiş Çaresizlik Nedir? appeared first on Bilişim Hocası.

Örnek Soru: Kpss ye hazırlanan Ahmet, eğitim bilimleri derslerini çok sevmektedir.

Özellikle Öğrenme psikolojisi sorularını diğer derslere nazaran daha rahat çözebilmektedir.

Ahmet soruları çözdükçe mutlu olmaktadır. Mutlu oldukça soru çözmektedir.

Ahmet’in bu durumu aşağıdaki hangi kavram ile açıklanabilir ?

a) Psikolojik Tepkisellik

b) Davranışta Kontrast

c) Crespi Etkisi

d) Duyarsızlaşma

Cevap: C

The post Crespi Etkisi Nedir? appeared first on Bilişim Hocası.